Los maestros piden a la Junta del D21 alivio del comportamiento de los estudiantes; 'No podemos continuar...'
Por Ken Park
The Dalles, Oregon, 8 de marzo de 2024 - A Norte Wasco Maestro del Distrito Escolar y presidente ejecutivo de la Asociación de Educación del Distrito 21 hizo un apasionado llamamiento al Norte Wasco La Junta del Distrito Escolar durante su reunión del 22 de febrero, pidiendo a la junta que haga algo para ayudar a los maestros a lidiar con el aprendizaje disruptivo en el aula.
Jodi Ketchum hizo un llamamiento similar a la junta en marzo de 2023 sobre los impactos del aprendizaje disruptivo en clase.
“Como dije en marzo de 2023, creemos firmemente que el aprendizaje disruptivo debe ser una de las principales prioridades para los administradores de edificios y de distrito”, dijo Ketchum. “Si bien hemos logrado algunos avances, son casi insuficientes. Muchas de las recomendaciones que hicimos hace un año siguen siendo opciones excelentes y viables que creemos que deben seguirse”.
Ketchum describió algunos de los comportamientos disruptivos que los maestros han soportado en el aula a lo largo de los años. Incluyeron abuso verbal como gritos y amenazas a maestros y otros estudiantes, abuso físico como golpes, patadas y lanzamiento de objetos en el aula, y destrucción general del aula.
“En todas nuestras escuelas y niveles de grado en North Wasco, el entorno de aprendizaje disruptivo sigue siendo una de las principales preocupaciones”, dijo Ketchum. “No podemos continuar en este estado de malestar; No es sostenible ni ético que nuestro personal y nuestros estudiantes no satisfagan sus necesidades básicas de seguridad”.
según el norte Wasco Superintendente del Distrito Escolar, Dra. Carolyn Bernal, el distrito ha adoptado y comenzado a implementar una serie de iniciativas para ayudar a minimizar las interrupciones en el aula, incluido el nombramiento de un Director de Prevención e Intervención.
"Si bien esta es todavía una posición relativamente nueva, creemos que este papel será fundamental en el desarrollo e implementación de programas de prevención e intervención basados en evidencia en nuestras escuelas", dijo Bernal en un correo electrónico.
Bernal explicó que estos nuevos programas están diseñados en colaboración con los maestros de aula y tienen como objetivo mejorar y sostener el manejo del comportamiento y reducir los casos de interrupción.
“Este año presentamos dos programas de aula especializados, el TLC (Centro de Aprendizaje Terapéutico) y el LRC (Centro de Recursos de Aprendizaje). Estos programas ofrecen intervenciones y adaptaciones personalizadas para estudiantes que requieren intervenciones escalonadas o apoyo especializado para discapacidades intelectuales, asegurando que cada estudiante tenga la oportunidad de prosperar académica y socialmente”, dijo Bernal.
Mejoras adicionales en todo el distrito incluyen la ampliación de las estructuras de apoyo, particularmente en las escuelas primarias con el nombramiento de subdirectores y asistentes de aprendizaje socioemocional.
“Estas medidas brindan apoyo administrativo y emocional esencial para que podamos abordar mejor los desafíos de comportamiento de manera rápida y integral”, dijo Bernal.
En todo el distrito, los maestros y el personal han recibido capacitación en Prácticas Restaurativas que se centran en la resolución de conflictos y la reducción de daños.
“Prácticas Restaurativas no es sólo un programa; se trata de crear una cultura comunitaria donde las relaciones prosperen, las escuelas se sientan seguras y las habilidades sociales y emocionales de todos reciban un impulso”, dijo Bernal. “Las prácticas restaurativas no se tratan solo de 'arreglar cosas'; se trata más de construir, cambiar y crecer. No reemplaza la disciplina, simplemente la complementa al asegurarse de que todos aprendan y crezcan a partir de sus errores”.
A nivel de Secundaria y Secundaria, las Prácticas Restaurativas son utilizadas por los consejeros y administradores que reciben capacitación especializada en conferencias restaurativas.
“Estas conferencias brindan un marco estructurado para abordar daños graves dentro de la comunidad escolar, ofreciendo a todas las partes involucradas la oportunidad de desarrollar en colaboración un plan para seguir adelante. Si bien estas situaciones son raras, las conferencias restaurativas permiten a los participantes obtener una comprensión y un aprecio mutuos más profundos, fomentando la reconciliación y manteniendo la dignidad de todos los individuos involucrados”, dijo Bernal.
Bernal también señaló en el correo electrónico que este tipo de trabajo y los cambios sistémicos que puede tener no ocurren de la noche a la mañana y pueden tardar años en tener éxito.
Bernal también afirmó que el distrito también ha optado por un proceso de programa del Departamento de Educación de Oregón que garantiza subvenciones para complementar los recursos académicos y de conducta existentes del distrito.
"Este financiamiento sostenido garantiza un apoyo continuo para áreas identificadas de mejora, como el Director de Prevención e Intervención, lo que nos permite implementar soluciones a largo plazo que aborden el aprendizaje disruptivo de manera efectiva", dijo Bernal. "Este programa enormemente colaborativo cuenta actualmente con más de 34 miembros del comité, incluidos estudiantes, personal, padres y miembros de la comunidad, para ayudar a identificar y abordar áreas clave de necesidad en nuestro distrito".
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